Her er en måte å introdusere strukturen "brukes til å" til elevene dine ESL.
1 Finn eller tegne på styret et bilde av noen som ser ut som de kunne ha nettopp vunnet penger. Et bilde fra et magasin av noen kjører raske biler, eller sitter i et luksuriøse rom, for eksempel ville fungere godt. Gi personen et navn, og sette scenen for elevene på noen som nettopp har vunnet i lotto, eller lokke fram det fra dem ("Hvorfor er Jane kjører et dyrt bil?"; "Hvordan hun råd hennes kostbare klær?" osv.)
2 Still studenter om Janes liv etter å ha vunnet i lotto. Avhengig av fantasien av elevene dine, må du kanskje spørre dem litt ("Der hun leve?"; "Hun har en jobb?"; "Er hun fornøyd?"; "Hvor hun går på ferie?" osv.) Spør deretter studenter å beskrive hvordan Janes livet var annerledes før vinne lotteriet ("Der hun bodde?"; "Var hun fornøyd?"; "Hva var hennes jobb?") Etter at du har bygget opp noen fakta om Janes liv før og etter hennes lotteri vinner, sett bilde på den ene siden og fortelle dem å huske Jane fordi du returnerer til henne senere i klassen.
3 Neste, som en gruppe, idédugnad viktig oppfinnelser i historien. Ta ett forslag (det ingen spiller rolle hvilken som, så dette er bare et eksempel å modellere øvelse som vil følge). Lokke fram til hva livet var som før denne oppfinnelse, og hvordan livet endret med oppfinnelsen. For eksempel: "Internett. Før Internett, folk flest skrev brev, men nå fleste sende e-post."
4 Nå sette elevene i par, og få dem tenke på tre viktigere oppfinnelser, hva livet var som før oppfinnelsen og hvordan liv har endret seg med den. Når de har gjort dette, har hver par deler en av sine ideer med klassen, men denne gang sett "brukes til å" ved å skrive sine ideer som de gi tilbakemelding. For eksempel:
Student: "fly. Før fly reiste personer lange avstander med skip. Nå flyr de."
Læreren: "god! Så folk pleide å reise lange avstander med skip, men nå de flyr."
5 Etter den første runden av tilbakemeldinger, studenter vil være å ta på, så nå gjøre en andre runde, spør studenter til å bruke den nye strukturen med deres andre oppfinnelse. De vil sannsynligvis fremdeles trenger noen å spørre, men av den tredje runden av tilbakemeldinger, ved hjelp av deres tredje oppfinnelse, de skal produsere "brukes til å" uten for mye hjelp.
6 Bruk ett eller to av studentenes ideer til å markere skriftlig form av strukturen på bordet. Ikke glem spørsmålet og negative skjemaer!
7 Nå er det tid for å gå tilbake til ditt bilde av Jane. Spør studentene hvis de husker Jane og hvorfor hun driver sin dyrt bil. Be dem om igjen for å fortelle deg om hennes liv før og etter å ha vunnet i lotto, denne gangen ved hjelp av "brukes til å". ("Hun pleide å bo i en liten leiligheten, men nå har hun en herregård"; "Hun pleide å jobbe, men nå hun ikke"). Sørg for å gi elevene masse praksis med spørsmål og negative skjemaer også. Du kan ha en student stille en annen spørsmål om Janes gamle liv og spørre noen spørsmål selv som krever et negativt svar.
8 For ytterligere kontrollert kommunikative praktisering av "brukes til å", kan du få et spørreskjema om studentenes barndom for studenter å bruke parvis. Dette kan inneholde noen ledetekster, for eksempel "gå til skolen"; "live". En student i hver paret må deretter danne et spørsmål ("der du brukte til å leve?") og den andre må svare på ("Jeg pleide å bo i Paris").
Og der har du det, en enkel måte å innføre "brukes til å" for ESL elevene.
No comments:
Post a Comment