Yeats, filosofen, sa en gang “ utdanning er ikke fylling av den ofte Skofetisjisme, men belysningen av brannen ” (www.quotations page.com). Lærere er nøkkelen til våre barn ’ s fremtidige, de er de som vil antennes deres kjærlighet for læring. Undervisning inneholder to viktige begreper av læring, kunst og vitenskap. Kunsten er definert i Encarta Encyclopedia som “ produktet av kreative menneskelig aktivitet som materiale formet eller valgt å formidle en idé, følelser eller visuelt interessant skjemaet ”. Dette beskriver nøyaktig hva en lærer gjør i dag, de oppretter “ menneskelig aktivitet ”. Mens vitenskap er definert som, “ en studie av noe som kan undersøkt, testet eller bekreftet ” (Encarta, 2003).Læreren er alltid studere situasjonen, undersøker hva de kan gjøre, og bekrefter at deres jobb er fullført. Undervisningen er en kunst og vitenskap som er lært og deretter utviklet gjennom en lærere læring stil.
Albert Einstein sa en gang “ tro det eller ei, en av mine dypeste beklager [er at jeg gjorde ikke ’ t undervise]. Jeg beklager dette fordi jeg ville har likt å ha mer kontakt med barn. Det har alltid vært noe om uskyld og helse på små barn som appellerer til meg og gir meg stor glede å være med dem. Og de er så åpen til kunnskap. Jeg har egentlig aldri fant det vanskelig å forklare grunnleggende Naturlovene for barn. Når du nå dem på deres nivå, kan du lese i øynene sine ekte interesse og forståelse (Parkway, 2001, s. 5). Albert Einstein var en mastermind og visste at undervise barn var den eneste måten å åpne lille sinn stor visdom. Det tar en spesiell type person, som visste at undervisning var livet, ikke career, at de ønsket å føre. Lærere er nødvendig for å gjøre det “ dans ”, en måte å overtale jevnt elevene å oppnå storhet. Dette er den mentalt, følelsesmessig, fysisk forberedelse og “ dans ”, eller bevegelse, som utvikler hele pakken av undervisning elevene å lære. Dette er muligheten til å manøvrere gjennom læreplaner, undervisning strategier, Skriv ut-rik klasserommet miljøer, Klasseadministrasjon, disiplin taktikk, parental manglende støtte eller mye støtte, og den andre støter lærere lære å sjonglere. Dette er kunst og vitenskap undervisning, evne til å multitaske alle elementene ovenfor og fortsatt klarer å oppnå målet om å undervise elevene.
Daniel Lipton, pedagogisk Theorist, forklarer, “ en forkjærlighet for læring, en elsker av inquiry, kommer i mange former. I sin carious manifestasjoner vi synes å komme utenfor oss selv, til å oppdage, Opprett, og avdekke. Vi investere oss i og engasjere oss med verden rundt oss ” (Lipton, 2000, 22). Lærere har gjort en forpliktelse til sine studenter, varig læringsprosessen og til skoler som de lærer. Dette betyr at de er å finne måter å undervise sine klassen alt som studentene trenger i deres hel livstid, ikke bare av skoleåret. Liston skriver om kjærligheten til læring og undervisning ved sier:
Som lærere dele vi denne kjærligheten til læring med våre studenter. Å lære er å offentliggjøre denne Kjærligheten; Det er å be andre om å bli trukket inn ved samme kreftene som lokke og tiltrekke oss; Det er å prøve å få våre studenter å se nåde og attraksjon som disse "store ting" har for oss. I undervisning nå vi vender mot våre studenter i et forsøk på å opprette tilkoblinger mellom dem og våre undersåtter. Vi ønsker dem til å elske det vi finner så forlokkende.
Som lærer, kan ikke du slå på noe mindre enn komplett kunnskap og engasjement for elevene. Dette krever en iver etter å lære elevene å oppnå langt utover forventningene klasserommet, et ønske om å bo utdannet. Et eksempel ville være, at i et overordnet ikke la barnet deres forlate hjemmet uten riktig sills og utvikling for å leve alene. Lærere ønsker ikke deres “ barn ” å gå inn i livet uten utdannelse (Cain, 2001).
Liston skriver, “ god undervisning innebærer en slags romantisk kjærlighet til læring organisasjonen; Det er motivert av og gjennomsyrer andre med en elsker av inquiry … Hvis guidet av en forstørret kjærlighet, undervisning kan bli en pågående kampen nourishes våre studenter ’ og vår egen sjel ”. (Liston, 2000, s. 81). Undervisning er basert på både en fysisk og følelsesmessig nivå, eller “, intellektuelle og emosjonelle arbeid ”. Uansett hvilket alder eller klasse nivå som blir undervist, er lærere effektive gjennom følelser og ideer om hvordan å gnist studenter interesse for læring. Når en lærer er vellykket i en kursplan, det føles som om noe kan være erobret. Dette er en affirmation som de fleste yrker aldri vil oppnå i sin karriere (Liston, 2000). Lærere har lært at det deres kunst av undervisning er å forme og utforske needing hodet av sine studenter.
Frank Smith, en ledende pedagogisk theorist, merknader, “ brutalt enkelt motivasjonen for utvikling og påbud av alle systematisk instruksjonssøster programmer er en mangel på tillit at læreren kan lære og at eleven kan lære. For å være effektive, lærere må ha fleksibilitet til å skreddersy sine metoder for å dekke behovene til enkelte elever ” (Perlich, 2000, s. 1). Dette er kunsten og vitenskapen om undervisning. Muligheten til å sette tillit tilbake til læreren og elevene, og for å gjøre det på en kreativ måte. Leksjon planlegging er en av måtene som lærere kan utvikle fleksibilitet og skreddersy behovene til enkelte elever. Dette er fordi leksjon plan er kjernen i klasserommet stabilitet og hva vil virkelig gjøre studenten vil lære. Det er en spesiell kunst/stil som lærer må være i besittelse for å imøtekomme til disse klassene. Leksjon planer trenger å holde på barnet ’ s interesse og også for hver elev ’ s læring stil. Lærdommen bør være godt tenkt ut og godt planlagt på læreren ’ s vegne. Lesson Plans Timeplanlegging bør følge disse enkle regler:
1. Identifiser de spesielle behovene til hver elev gjennom vurderingen og evalueringen.
2. Velg en leksjon basert på behovene for gruppen og erfaringer, eller leksjoner som ønsket å lære.
3. Gjøre gode beslutninger om hvordan boken vil bli brukt i klassen (Batzle, 1996).
Andre spørsmål som lærer kan tenke på når du utvikler leksjon planer er er det interessant til elevene og hvor lenge vil det holde oppmerksomheten deres. Læring skal være gøy, og ikke noe som får moans og groans når du snakker om. Sesamfrø Street er et flott program for barn å se, og dette programmet er gjort på en måte som barn, så unge som 12 måneder, don ’ t innse at de lærer. Melanie Roberts, spesialpedagogikk lærer, la du merke til at hennes 20 måneden gamle sønn kunne telle til 20 uten hennes hjelp. På videre undersøkelser fant hun at han hadde lært dette fra sesamfrø Street. Han gjorde ikke ’ ikke engang kjenner han lærte fordi han var nyter hva han gjorde (Roberts, 2003). Dette er hvordan lærer ’ s leksjoner bør være, en ukjent læringsprosess. En måte å gjøre dette på, er å alltid utdanne deg selv og lære nye strategier for å undervise emner.
For å lese, ville en morsom og pedagogisk leksjon plan være å ha elevene lese eller ha lærer lese en favoritt bok. Når boken er ferdig med å vurdere studenter ved delt skriver eller en skrive workshop. Et eksempel ville være å lese boken, “ Stone suppe ”. Etter å ha lest boken, vil studentene deretter ha student gjøre historien til en plakat, opprette en ny slutt i grupper, bruker du innstillingen å opprette et postkort, eller opprette en papir-dukke for hvert tegn og handle ut boken. Læreren kan selv har en spesiell stein og foreta suppe med klassen etter leksjonen og vurdering har blitt gjort. Det er så mange måter å ha elevene lære uten å realisere dette.
Diane Perlich, leder for prosjektet litteratur California stater, “ allikevel du ser på det, barn i vår klasserommet vil leve i fremtiden, og det er ut ansvar som lærere å gi læringsmiljø der de kan være forberedt på vellykket ” (Perlich, 2000, p.1). Et trykt rikt miljø er så viktig å utvikle en positiv atmosfære som vil gi læring i klasserommet. Med denne aura utviklet av læreren, vil studenter kunne åpenlyst uttrykke sine tanker og personlighet, bryte dør mellom en høyere tankeprosess og barnet. Dette rommet vil skaffe en sted for studentene til å flykte fra en hvilken som helst vanskeligheter de kan støte utenom klasserommet og tillater dette stedet å være deres “ trygg havn ”. Et godt eksempel på hvordan du gjør et klasserom print-rik vennlig er å ha en flyttbar ordet vegg. Dette er et gigantisk stykke papir med alfabetet som er knyttet til den. Når elevene lærer et nytt ord, deres stave ord, etc. læreren festes det ordet til det “ ordet veggen ” under den aktuelle bokstaven. Dette vil hjelpe med phonics, skue lesing og lagring av ordene. En leseferdighet-rik miljø vil inkludere læring sentre, fargerike tepper eller gruppert sitteplasser ordninger, noe kan gjøre et klasserom utskriftsvennlige, så lenge klasserommet vil tillate studenter å føle viktig og komfortabel når læring.
Lelia Christie Mullis, lærer i 20 år, skriver, hun oppfordrer “ studenter til å komme tilbake til sine egne minner og huske frykter, forlegenhet og gleden ved læring de følte … jeg håper de vil gi studentene en liters positivt miljø, full av muntlig og skrevet språk, hvilke arter glede mer enn noen andre følelser, denne magiske prosessen vi kaller læring kan endre evig liv (Perlich2000, s. 105). Dette er hva læreren bestrebe seg på et sted der læring er midten av hver elev ’ s tenkning. En lærer, må kunne føre informasjon til elever på samme måte som hun tenker kreativt er effektiv. Hun må være i stand til å etablere positive forbindelser med hennes elever og deres foreldre. Hun må opprette læreplanen for at hun føler vil være betydelig. Læreren må være mestertjeneren av hennes rom, slik at atmosfæren til reflekterer hennes undervisning-stilen. Hun må ha full kontroll over hennes klasserom og hva som skjer inne i den. Dette kalles opplæring og utdanning er kunst og vitenskap undervisning.
Referanser
Cain, mastergrad (2001). Undervisning, det sosiale aspektet. Phi Delta Kappan, 82 (9), 702.
Batzle, J. (1996). Anbefalt lesing og skriving av strategier. New Haven: Yale University Press.
Encarta Online. (2003). www.encarta.com
Liston, DP (vinter, 2000). Creative lærere: Risiko, ansvar og kjærlighet. Pedagogisk teori, 50 (1), 22-81.
Parkway, F.W. (2001). Å bli en lærer. I kunst og vitenskap undervisning. Boston, Pearson utdanning selskapet.
Perlich, Diane (2000). Kan sette phonics i perspektiv. K-3 Core leseferdighet Training: Los Angeles, University of California-Los Angeles trykk.
Roberts, M.R.B. (2003). En samtale med Melanie Roberts (intervju med Deborah Cluff).
Tilbudet. (2003). Du gjenopprette på 20 juli fra www.quotaionspage.com.
No comments:
Post a Comment